在前期走访调研辖区内儿童以及儿童家长过程中，社工发现暑期大部分家长都需要上班，儿童们白天的照顾看管问题显得尤为明显。儿童有加强学习的监督还有丰富课外活动的需求，因此社工站发布公告招募组员，开展了暑期传统文化学习小组，旨在培养辖区儿童对传统文化的兴趣，创造一种比课堂学习更自由、信任的气氛，让组员融入其中，获得归属感。经过将近两个月的时间小组已经圆满结束，现在让我们进行小组回顾。

一、小组目的及目标

（一）目的

在暑期帮助“为无处安放的孩子犯愁”的双职工家庭解决后顾之忧，引导辖区儿童在小组了解传统文化常识，在伙伴的陪伴中成长，让孩子开心、家长放心。                                                                    

（二）目标

1、使儿童通过彼此真诚的沟通、互动，学会认识并欣赏别人的优点，学会表达自己、尊重他人，在活动中发现自己的闪光点和独特性。

2、通过激发学习乐趣，培养对传统文化知识的兴趣，创造一种比日常生活更自由、信任的气氛，让组员融入其中，获得归属感。

3、营造互帮互助的温馨氛围，鼓励组员之间相互进行学习帮助，促进组员群体融入和学习共进步。

二、理论依据

1、社会学习理论

班杜拉的社会学习理论，也称为认知行为主义理论，强调学习是通过观察、模仿和强化来进行的。该理论认为，个体不仅通过直接经验学习，还通过观察他人的行为及其后果来学习。学习是儿童自其周围环境收集信息，以形成对环境回应的过程。由于环境对儿童的某些行为提供楷模，并且通过奖励或惩罚对儿童某些行为予以肯定或否定，所以环境对儿童的影响极大。

2、社会支持网络理论

通过小组这个临时的共同体，赋予组员平等意识和社区归属感、被肯定的会场景以及相互帮助、共同成长的学习机会。通过小组组员之间、组员与社会工作者之间的互动分享，在每一个人的周围必然会形成一定的相互支持网络。社工根据上述专业理论，通过儿童成长小组帮助社区儿童拓宽社会支持网络，为其提供互动交流与展示自我的舞台，满足他们对新鲜事物的感受体验，满足儿童多元化的服务需求。

三、小组流程

四、小组实施过程
（一）小组初期

小组开始阶段，由于小组组员年龄稍有不同，不同年龄段的专注力和对事物的接受能力以及动手能力都各有不同，所以社工在第一节对本次小组参与的社工与志愿者进行逐一介绍，然后邀请组员依次上前介绍自己并分享自己的兴趣爱好，孩子们在这个过程中对其他组员有一个初步的认识。然后带领大家一起订立小组契约，约定好准时参加小组、遵守小组纪律等内容，小组关系初步建立。接下来社工用PPT知识讲解来认识和了解传统文化，引出小组活动的主题——“我是古诗小达人”古诗接龙与古诗摆盘制作，并说明小组将通过多节活动来使大家接触和感受传统文化，激发组员对于传统文化的学习兴趣，感受传统文化的魅力。

（二）小组中期

在小组中期，开展了“古诗词中的花卉”“传统节日的习俗与由来”“走进五大名扇”三节，社工通过知识讲解和示范等多种形式让组员在动手制作手工之前了解传统文化，学习花卉、传统节日习俗、五大名扇等传统文化，带领组员制作干花书签、彩绘扇子等手工，组员在学习和动手的过程中会有交流和互动，促进了组员之间的沟通与默契协作。

小组第二节“诗词中的花卉意象”过程中，一位组员在制作干花书签时，难以选定搭配方案，于是寻求社工帮忙，社工与志愿者及时进行回应并引导他与邻桌组员互帮互助。经过小组第二、三、四节的手工制作配合后，组员发现自己可以被小组及其他组员接纳，组员不再是只与社工单独互动，而是和所有与小组活动有关的人员互动，放松心态互相交流，表达参与过程中的感受，在小组中逐渐展现出自己的特长和热情，他们之间的合作更加默契，对传统文化的理解和掌握也更加深入，小组在这个阶段已经形成了稳定的组织结构和运作模式。

（三）小组后期

随着小组来到尾声，组员们通过制作扇子、面具、书签、摆台等活动，不仅增强了对传统文化的理解和热爱，同时也在团队合作、沟通和创造力方面得到了锻炼。在“趣识京剧脸谱”一节中，小组成员已经可以手拉手带着彼此的作品，请社工与志愿者为他们留下珍贵的友谊照，并且彼此约定小组结束后一起玩耍。最后一节中社工和组员一起回顾了整个小组的学习内容，重温了传统文化的学习。最后社工将准备的小礼物送给组员，鼓励大家互送祝福，小组在一个温暖友爱的氛围中结束，以此缓解了离别情绪。

五、小组评估

（一）过程评估

在整个小组开展的过程中，从小组的成员招募，到小组活动过程，到最后小组的结束，都经过社工的严格把控。

(二）结果评估

1、经过小组学习组员对传统文化产生了浓厚的兴趣，在了解了古诗词、花卉、扇子、脸谱等内容并亲自参与手工制作后，增强了对传统文化的认同感和价值感。

2、在小组过程中，组员们从陌生，到后期互相帮助、共同协作，学会了倾听和尊重他人意见，形成了良好的协作氛围。

3、组员们的创造力和审美观也得到了培养和提升，通过动手制作传统文化项目，他们在设计、装饰等方面取得了长足的进步，体验到了创作的乐趣，同时也锻炼了审美能力和手工技能。

4、小组尾声，社工对组员们进行了传统文化素养测试，组员们面对测试卷自信从容的提笔作答，这些积极的变化是在小组活动中取得的宝贵成果，也是对小组传统文化学习的有力支持和肯定。

六、服务反思

通过本次小组，组员们经历了成长和变化，不仅学习了优秀传统文化，为传统文化的传承与发展注入新的活力，更重要的是在团队协作的过程中结识了彼此，搭建起朋辈支持网络。今后，七里山街道社工站将继续丰富小组活动形式，积极链接资源，将传统文化学习与手工制作结合起来，培养更多中国优秀传统文化的小小继承者。