根据儿童情绪获得理论，儿童出生时已经具有一定的情绪反应能力，但情绪的社会化作为一种社会适应能力是通过后天大量学习获得的。其中行为认知理论认为引起不同性质情绪的原因要观察刺激情境的多方面因素，儿童对刺激的评价决定着情绪的性质。槐荫区未成年人救助保护中心以此理论为基点，于7月14日下午联合睦恩公益服务中心在玉清湖新庞村村委会设计开展了“做情绪的主人”儿童学习成长小组，帮助儿童理解环境对于情绪产生和情绪变化的重要影响，从而在日常生活中能够正确表达情绪。

首先老师与11名儿童一起制作了姓名贴并贴在胸前，方便小组内成员相互认识，接下来老师带领儿童做了“大风吹”互动小游戏，帮助儿童集中注意力，快速拉近儿童间的距离，为后续小组的开展奠定良好的氛围。

进入活动主题，老师首先引导儿童思考自己在特定情境下自己的情绪反应，“当你的作业写完没有带，老师说你一定是因为没有写时，你会是什么反应？”听到问题后组员们纷纷展开讨论，“我会不高兴，因为我已经写了但是老师不相信我...”“我要证明自己写了，我给妈妈打电话让她给我送过来！”，老师认可了每位儿童的做法，并表示他们所表现出的情绪反应是符合情境的。

第二部分“传声筒”环节，老师首先带领儿童分为两组，通过抽签方式抽取表示情绪的成语，然后以接力的形式从第一位儿童开始进行演绎，儿童积极参与，用面部表情或肢体动作将成语展示并传递，更深层次地感受情绪的表达方式。

最后，老师邀请儿童共同绘制一份奖状，送给自己最想送给的那个人，大家一起用手中的画笔表达自己心中特殊的感情，活动也在温暖与爱中落下了帷幕。此次小组活动以情绪为主题，帮助儿童理解不同场景下情绪的不同表现，同时也以小组演绎形式协助儿童正确表达情绪，做情绪的小主人。