案例名称：“纸艺传承，迎新贺岁”齐鲁非遗剪纸小组案例

站点名称：文昌街道社会工作服务站

案例简要描述：社工在日常走访社区调研中发现恒大绿洲第二社区85%的儿童对剪纸感兴趣，但日常参与剪纸学习的机会较少。因此站点社工充当好平台枢纽作用，链接山东艺术学院志愿服务团队开展剪纸小组活动，发挥社区教育功能，培养儿童剪纸兴趣和能力，让儿童深入了解齐鲁当地剪纸代表性的民间美术文化,了解非物质文化遗产保护的意义。 

文昌街道社工站：孟庆娟 李健欣

“纸艺传承，迎新贺岁”齐鲁非遗剪纸小组

小组案例

一、背景介绍

社区教育是以多元、灵活的教育形式面向大众的教育，儿童美育是社会主义精神文明建设的重要组成，形成正确的人生观、价值观和世界观，对儿童健康成长发挥着重要作用。

文昌街道社工站一直致力于为社区内困境儿童服务，在过去的一年时间里开展了课业辅导、兴趣小组、入户探访等多项工作，为困境儿童打开了参加更多公益活动的一扇窗，也为他们提供了更多社区参与的机会。本次小组活动着眼于社区儿童个人成长角度，通过剪纸活动引导儿童积极参与文化的传承与交流,体验齐鲁民间剪纸实践活动的乐趣,学会制动学习,开发学生非智力因素,陶冶情操,提高审美能力与意识,促进儿童个性的和谐发展。从而建设良好的社区文化、推进社区治理。

二、预估分析

个体层面：参与社区活动，培养兴趣爱好，助力成长的需求。根据项目前期的需求调研，社工在日常走访社区调研中发现恒大绿洲第二社区儿童其中85%的儿童对于手工剪纸类活动较为感兴趣。同时站点社工对于社区内资源进行整理发现由于剪纸艺术与剪纸学会知名度不高，宣传方式单一封闭，具有年龄限制，同时儿童日常没有渠道进行规范性学习，导致兴趣只能停留在心中，没有专业老师进行指导，迟迟不能付诸于实践。学校是儿童青少年学习的主要场所，社区在儿童青少年成长过程也起着重要的作用，是儿童青少年生活的主要场所，社区是另一个技能学习、能力培养的场所，培养孩子社会性的主要地方。

三、服务计划

1.制定小组契约，建立专业关系。

站点社工利用破冰游戏打破组员之间的隔阂，引导组员建立小组契约，激发剪纸创作的兴趣，愿意参与到活动中来，建立专业关系。

2.鼓励组员的创造性思维，发挥创造力，促进学生个性的和谐发展。

摆脱成人剪纸技法的拖累和束缚，让孩子们打开思维，直接用自己灵巧的手指和大脑进行创作，表现对客观世界的印象和内心情感。

3.体验剪纸艺术在生活中的学习乐趣，感受传统文化的魅力，锻炼自主学习能力和沟通能力。

认识了解民间剪纸知识,感受不同地区的剪纸特点,对民间剪纸的艺术特征与剪纸技巧有一定程度的把握，并可以独立产出完整作品。

4.扩大社会网络资源，提高其利用社会网络的能力，搭建同辈支持平台。

引导组员讲述自己作品中的故事，提升组员分享与表达的欲望。通过团队展示的形式，提供组员团队凝聚力和小组意识，加强他们的交往深度。

四、实施过程

（一）小组早期阶段

第一节：我们来啦

在小组初期，首要任务是破冰游戏，建立社会工作者与组员之间的信任关系。第一节小组活动中，社工向组员介绍本次小组的目的、意义以及课程结构，同时组织大家进行制定并签订小组契约。社工通过线上互动小游戏，引导小组成员进行自我介绍，打破小组成员之间的壁垒，有效增进了小组成员的熟悉程度。

游戏结束之后，大学生志愿者对剪纸的历史、意义、四大技法、具体要求等做了详细的介绍，引导儿童尝试用基本的剪纸工具和薄型材料，表现简单的窗花纹样，体验剪纸创作的乐趣。根据年级对于不同阶段的不同特点，将儿童进行分组教学，提高课堂的吸收效率。

第二节：萌兔迎春

课程开始前，社工带领儿童对上节课的小组规范及活动内容进行回顾，并对大家发至群内的作品进行依次点评。

通过讲解民间生肖故事，观看有关兔年的音频和视频，欣赏剪纸作品，提高学生学习兴趣。随后志愿者老师针对不同年级的同学进行分组教学，高年级与低年级进行不同的课程学习，这样可以降低低年级同学的学习难度，更好的进行学习。

新课完成之后，老师对于本节课所学进行总结回顾，邀请同学进行感受分享。临近下课老师告知下节课所学。

（二）中期转折阶段

第三节：中西合璧

课程开始前，先由志愿者老师带领儿童巩固上节课所学。通过课后作业反馈可以看出本节课小组成员的学习能力和兴趣都有了明显提升，动手操作能力也有所加强。

随后，社工带领小组成员初步体会中国民间剪纸与外国剪纸的区别，感受民间剪纸中“谐音取意”、“比拟借喻”、等表现手法，了解传统文化的魅力。通过前期课程的学习，小组成员能够很清晰的分辨出中国民间剪纸和外国剪纸，并能说出其不同的特色在哪里。

（三）小组成熟阶段

第四节：墨剪共行

课程开始前，先由志愿者老师带领儿童复习了之前学过的剪纸分类、复色剪纸的大体类型。对点染剪纸的作品赏析及制作流程精讲。随后志愿者老师让小组成员进行分段学习，低段:运用一定的美术知识进行配色，将简单造型设计出一定的艺术美感；高段:运用之前学习过的单色剪纸知识及运用新课的染色、填色技法形成最终作品。

本节小组中小组处于后期成熟阶段，小组组员的关系已经趋于稳定，小组的凝聚力也比较强。社工带领小组成员初步了解填色技法,学习点染、涂染、晕染，通过在生宣上剪刻再用毛笔着色。学习装饰剪纸:边花、角花的制作。

第五节：新春裁艺秀

课程开始前，先由志愿者老师带领儿童对于前面课程及组员作品进行整体回顾，对于优缺点进行点评，让组员清晰认识到自己所学所做。随后，志愿者带领大家了解新春的风俗特点以及拼色、衬色两种剪法,运用多种材料工具和剪纸制作技法,将之前课程中的作品进行组合展示，带领大家制作新春贺卡，进行想象创作与展示交流。

最后，社工组织大家进行结课仪式，社工带领小组成员对小组契约进行了回顾，对整个小组的活动进行了总结，并让小朋友填写满意度调查表，了解组员参与小组的收获情况。对于本次小组进行整体回顾，并且对于优秀组员进行表彰。通过激励措施及小游戏淡化组员的离别情绪，顺利结课。

五、案例评估

（一）指标方面

通过小组的出席情况，组员参与次数表现，小组讨论分享的积极性来进行评估。本小组共分为5节,每节出席率分别为100%，100%，100%，100%，100%。总平均出席率为100%，服务对象均为全勤。

（二）服务对象满意度

最后一节结束后，社工也收集了组员对这个小组的满意度情况，组员对小组的时间、地点、频次的安排都很满意。组员对社工在小组中的表现满意度100%，她们认为社工很认真尽责，也让她们很有收获。有2名组员觉得小组在活动中开展比较顺畅，4名组员觉得非常顺畅。

六、专业反思

小组活动主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。社工应注重儿童创新思维的培养，充分调动组员的积极性，让他们展开想象的翅膀。我总结为以下几点：

1.社工应用优势视角的眼光看问题，关注组员的可能性和存在的优势。用欣赏的眼光看待组员的作品，多给与鼓励和肯定，增强组员的自信心。在小组活动过程中社工应具有敏感度，时刻关注组员的状态和改变，注重组员潜能的发掘。

2.在活动中小组其实就是一个短期的小集体，小组的稳定性对一个小组组员的归属感有着很大的影响，小组开始前期的小组主题、意义介绍以及小组契约的制定也必不可少。小组认同感高的组员在小组活动更容易进入状态，更容易对小组主题产生共鸣，也更容易接受小组传达的理念。

通过本次小剪纸组活动，不仅激发了孩子们的艺术天赋，组员也会主动积极参与文化的传承与交流，对于齐鲁民间剪纸学会制动学习，均可产出一份完整的作品。搭建起文昌街道社工站与孩子们沟通的桥梁，为孩子们的全面成长奠定了文化艺术基础。