一、背景介绍

青少年正处于“自我同一性对角色混乱”的关键阶段，身心发育尚未成熟，在学业竞争加剧、人际交往复杂、亲子沟通不畅等多重压力交织下，心理调适能力不足的问题凸显，焦虑、抑郁等负面情绪易滋生蔓延。同时，该群体法治认知碎片化、自我防护技能匮乏，面对校园欺凌、权益侵害等风险时，往往缺乏有效应对策略。

商河县社工总站秉持“助人自助”的核心理念，精准锚定青少年成长发展的核心痛点，聚焦人格健康发展、积极心态塑造、法治观念培育、自我防护能力提升四大核心任务，策划实施“‘青訫’呵护，助力成长”青少年心理健康游园会。活动联动心理咨询师、律师、体能教练等多方专业力量，面向商河县某中学346名初一学子开展沉浸式体验项目，全方位护航青少年身心健康发展。

二、预估分析

（一）需求评估

1. 心理支持与情绪疏导需求：从生态系统理论视角看，初一学生面临升学后学校环境、人际关系的双重转变，学业压力陡增，同辈群体互动模式重塑，易出现角色适应不良问题。部分学生因缺乏科学的情绪调节技巧，负面情绪长期积压，表现出焦虑、自卑、厌学等行为倾向，亟需社工介入搭建安全的情绪宣泄渠道，提供个性化心理支持，引导其建立积极的自我认知，实现心理状态的良性调适。

2. 法治认知与权益维护需求：青少年处于价值观形成的关键期，法治意识尚未完全建立，对《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等相关法律法规认知浅显，对自身权利与义务的界定模糊。在面对校园欺凌、网络诈骗等风险时，缺乏运用法律武器维护自身权益的意识和能力，需要通过专业服务，帮助其树立法治信仰，掌握基础的法律维权方法，提升法治实践能力。

3. 自我防护与应急处置需求：从优势视角出发，青少年自身具备一定的发展潜能和内在优势，如好奇心强、学习能力强、适应能力逐步提升等，但其风险预判能力弱，自我保护意识淡薄，缺乏实用的防身技巧和应急避险知识。在遭遇人身安全威胁时，易因慌乱失措导致伤害加剧，亟需通过实操性教学，帮助其掌握自我防护技能，提升风险识别与应急处置能力，筑牢人身安全防线。

4. 社会适应与能力发展需求：青少年处于从家庭迈向社会的过渡阶段，社会适应能力的发展至关重要。部分青少年缺乏集体生活体验，团队协作能力、抗挫折能力不足，在小组互动中易出现沟通障碍、责任推诿等问题，影响其社会功能的正常发挥。社工需通过结构化的团体活动，为青少年搭建互动平台，引导其在合作中学会倾听、包容与互助，提升团队协作能力和抗逆力，促进社会适应能力的全面发展。

（二）资源评估

1. 专业人力资源

心理咨询师：联动2名国家二级心理咨询师，具备青少年心理辅导、团体心理干预等专业资质，拥有十余年工作经验，擅长为青少年提供精准心理疏导服务。

法律专业人士：邀请2名法官，深耕未成年人权益保护领域，具有丰富的校园法治宣讲经验，能够结合典型案例开展普法教育。

体能教练：对接2名专业体能训练师，持有应急救援与防身术教学资质，擅长针对青少年身体特点设计实操性防护课程。

社工专业团队：社工站组建18名持证社工师队伍，具备丰富的青少年服务经验，熟练掌握学校、儿童工作等专业方法，能够统筹协调活动全流程。

家校社协同力量：整合学校心理老师、班主任、学生干部及家长志愿者，熟悉学生日常表现，可助力活动组织管理与后续跟踪服务。

2. 场地资源：商河某中学拥有标准化操场、阶梯报告厅等场地，可满足五大功能区域同时开展活动的需求，且场地配套设施完善，具备安全保障条件。

3. 物资与组织资源：社工站可协调民政、司法等部门提供活动经费支持，配备心理测评量表、法治宣传手册、防身术训练器材等物资；学校可提供后勤保障、学生组织管理等支持，确保活动有序推进。 

三、服务过程

（一）服务目标

1. 微观层面：协助青少年疏解学业、人际压力，掌握情绪管理技巧，建立积极自我认知，培育健康心理品质；提升青少年法治素养与自我防护能力，增强风险应对意识；通过团体活动促进青少年团队协作能力与抗逆力发展，优化其社会适应功能。

2. 中观层面：搭建“社工+专业人士+校园+司法”协同育人平台，明确各方权责边界，形成资源互通、优势互补的青少年服务网络，提升校园服务的专业性与系统性。

3. 宏观层面：推动青少年权益保护服务模式的创新实践，营造全社会关注青少年身心健康发展的良好氛围，助力构建和谐稳定的校园生态。

（二）服务对象

商河县某中学346名初一学子

（三）核心内容与创新设计

本次游园会以“沉浸式体验、专业化赋能、趣味化引导”为设计理念，创新设置五大功能区域，将社工专业方法与多元服务内容深度融合，实现“玩中学、学中悟、悟中成长”的目标：

 1. 解忧赋能区：心理+法律双轨服务

打破传统心理辅导与法治宣传的割裂模式，采用“一对一咨询+小组座谈”相结合的形式，社工作为资源链接者与陪伴者，引导学生自主选择服务内容。心理咨询师通过积极倾听和非评判态度，挖掘学生自身潜能与积极力量，帮助他们建立自信与应对困难的勇气；法官则围绕校园欺凌、网络侵权等热点问题，以案例分析、问题解答等形式开展法治教育，增强学生法律意识与自我保护能力。

为学生提供安全、私密的倾诉空间，缓解心理压力，同时强化法治认知，引导学生学会运用心理调节方法与法律知识解决成长难题，双轨并行促进学生身心健康发展。

2. 自我防护实训区：实战化技能教学

体能教练结合青少年身体发育特点，摒弃复杂的格斗技巧，设计“防拖拽、防欺凌、应急避险”等实操性训练模块，采用“示范教学+分组演练+情景模拟”的方式开展教学，社工全程协助维护训练秩序，关注学生身心状态。

让学生在沉浸式演练中掌握实用防护技能，提升风险识别与应急处置能力，增强自我保护的自信心与安全感。

3. 情绪解压互动区：趣味化情绪疏导

引入OH卡故事接龙、情绪树洞留言、“击打情绪小怪兽”等趣味活动，社工作为活动引导者，帮助学生释放负面情绪，鼓励他们分享内心感受，并在互动中学习情绪管理技巧。为学生提供多样化的情绪调节途径，帮助他们正确认知自身情绪，掌握科学的情绪调节方法，培育积极乐观的心态，提升心理韧性。

4. 团队协作挑战区：结构化团体游戏

设置“合力建塔”“手脚并用”等团体协作游戏，社工运用小组工作方法，将学生分为若干小组，通过明确分工、任务挑战、复盘分享等环节，引导学生在互动中学会沟通、协作与互助。

提升学生的团队协作能力与抗挫折能力，促进同辈群体间的良性互动，优化学生的社会适应功能。

5. 法治体验浸润区：沉浸式模拟法庭

联合司法部门还原真实法庭审判流程，设置法官、原告、被告、辩护人等角色，由学生自主扮演，司法工作人员与社工全程指导，通过模拟校园欺凌案件的审理过程，让学生沉浸式感受司法威严。打破传统法治宣讲的枯燥模式，深化学生对法律程序与权责义务的认知，增强法治信仰与遵法守法的自觉性。

（四）实施核心流程 

1. 精细筹备阶段

社工通过问卷调查、班级座谈、教师访谈等方式开展需求调研，形成详实的需求评估报告；联合各方专业人士打磨活动方案，明确各区域服务内容、流程及职责分工；完成场地勘察与布局规划，制定物资采购清单并落实到位；组织全体工作人员开展专项培训，涵盖专业服务技巧、应急处置预案、多方协同配合要点等内容，通过模拟演练提升团队协作能力。

2. 多元联动实施阶段

活动启动前，社工联合学校通过引导展板、现场讲解等方式向学生介绍活动规则；活动中，依托“社工+专业人士+校园+司法”模式，统筹五大功能区域同步运转，社工负责整体协调与现场服务，专业人士深耕对应领域开展精准服务，学校保障秩序与后勤，司法人员指导模拟法庭开展；建立突发情况快速响应机制，动态关注学生参与状态，及时提供个性化帮扶，确保活动安全高效落地。

3. 专业赋能深化阶段

社工充分发挥专业优势，协助各区域优化服务流程，收集学生参与反馈；结合学生需求动态调整活动细节，强化服务的针对性与适配性；通过设计互动性更强的心理健康小游戏、开展个性化心理辅导等方式，激发学生主动参与热情，提升其自我探索与成长的内驱力；活动尾声组织分享会，引导学生总结收获与感悟，巩固服务成效。

四、服务成效

本次活动以社工专业方法为引领，通过沉浸式、体验式服务，切实为青少年成长赋能，取得了显著成效：

1. 青少年身心健康素养显著提升

活动结束后，85%的学生反馈“压力得到有效释放”。初一（3）班的小宇在情绪树洞留言：之前因为数学成绩不好一直很焦虑，和心理咨询师聊完后，我学会了用“深呼吸放松法”调节情绪，现在做作业时心态平和多了。在团队协作游戏中，原本内向孤僻的小琪主动担任小组组长，带领组员完成“合力建塔”任务，她坦言：“原来和大家一起合作这么有趣，我再也不怕和同学交流了。”通过自我防护实训，学生们熟练掌握了防拖拽、应急避险等技巧，安全防护意识明显增强。

2. 法治与防护能力实现全面进阶

模拟法庭活动让学生们沉浸式体验了司法流程，初一（5）班的小浩在庭审结束后感慨：“当听到法官宣读判决时，我才真正明白每个行为都要承担后果。”这种具身化学习方式比传统说教更具冲击力，促使青少年从被动接受规则转向主动内化行为准则。活动后调查显示，92%的学生表示“更愿意遵守校规校纪”，87%的学生承诺“遇到矛盾会先尝试沟通解决”。

3.社会适应与能力获得显著发展

活动通过结构化团体游戏与沉浸式互动体验，有效促进了青少年社会适应能力的全面提升。在“合力建塔”游戏中初一（2）班的小轩起初因急于指挥导致团队进度滞后，经过两次失败后主动倾听组员建议，最终带领团队以最短时间完成任务。这种“实践-反思-改进”的循环机制，使青少年在真实情境中学会换位思考与责任共担。活动后跟踪发现，参与学生在班级活动中的主动参与度平均提升40%，人际冲突发生率下降35%。

活动成功构建了“认知提升-技能习得-行为转化”的完整成长链条，为同类服务提供了可复制的实践范本。

4. 协同育人体系构建成型

活动成功搭建“社工+专业人士+校园+司法”协同育人平台，明确了各方在青少年服务中的职责与定位，形成了资源互通、优势互补的长效协作机制。学校老师反馈：“这种多元联动的服务模式比单一的讲座更有吸引力，希望以后能常态化开展。”司法部门表示，将持续为青少年法治服务提供专业支持，共同筑牢青少年成长防护网。

5. 正向社会氛围逐步营造

活动引发了家长与社会的广泛关注，多家本地媒体对活动进行报道，推动形成了“关注青少年心理健康、多方协同护航成长”的良好社会风尚。不少家长主动联系社工站，希望参与后续的家庭教育指导服务，家校社协同育人的氛围日益浓厚。

五、服务反思

1. 活动时间分配需精准优化：各功能区域学生参与热度不均，情绪解压区、模拟法庭区出现排队等待现象，部分学生因时间限制未能充分体验。后续需通过预报名、分时段入场等方式，合理分配各区域参与时长，提升服务体验的均衡性。

2. 跟踪回访机制亟待完善：活动缺乏系统化的跟踪评估工具，未能持续跟进学生后续的心理状态、行为变化等情况，难以精准评估服务成效的长效性。后续需建立“活动-回访-跟进”的闭环服务体系，动态掌握学生需求变化，提供持续性的专业支持。

3. 资源整合深度有待加强：“社工+专业人士+校园+司法”模式下，部分专业资源的优势未能充分发挥，如心理咨询师的团体辅导经验、司法部门的案例资源等未得到深度挖掘。后续需细化多方协作流程，建立常态化沟通机制，推动资源整合从“形式联动”向“内容融合”转变，最大化释放多元资源的赋能价值。

本次活动是商河县社工站践行“助人自助”理念的一次有益尝试，通过创新服务载体、整合多方资源，为青少年成长提供了专业化、多元化的支持。未来，社工站将持续优化服务模式，完善协同机制，推动青少年服务工作常态化、长效化开展，为护航青少年健康成长贡献社工力量。