为精准满足辖区老年居民精神文化与艺术学习需求，充分发挥社会工作专业服务优势，延续老年朋辈陪伴温情，3月11日，董家街道社工站联合街道老年大学芳华学堂精心策划打造的“老友绘·银龄彩墨研习社”正式开课！社工以专业力量搭建银龄书画学习平台，让老年组员在笔墨丹青中续情谊、学新知、享晚年。

专业评估：从“我想继续写”到“我们想学画”

本期研习社的诞生，源于社工的专业跟进。此前，社工连续开展了多期“书法小组”，组员们在笔墨间建立了深厚的情感支持网络。在上期小组结束之际，社工并未止步于小组结束，而是运用专业的小组评估方法，通过焦点访谈与需求问卷，深入了解组员的后续意愿。

“写字我们已经练了一阵子，能不能学学画？”“我看人家画画也能用上写字的笔法。”——这些来自组员的问题，被社工一一记录和分析。社工敏锐地察觉到，组员们不仅希望延续小组的社交支持，更产生了自我实现与技能拓展的新需求。基于此，社工遵循“需求为本”的原则，经与组员共同商议，最终促成了“老友绘·银龄彩墨研习社”的成立，实现了小组的自然过渡与专业深化。

专业介入：游戏背后的治疗性元素

 活动伊始，面对重聚后的短暂生疏，社工并未请书法老师急于讲授新课，而是设计了具有社交治疗功能的破冰游戏。

“你划我猜”（书画版）和“墨点寻友”等环节，看似是简单的互动，实则蕴含社工的专业考量：通过轻松的非语言互动，帮助组员降低再融入的心理门槛；通过随机组队，强化组员间的支持网络，为后续合作学习奠定基础。现场欢笑声此起彼伏，昔日的亲密感迅速回归，小组动力重新被激活。

优势视角：以书法成果赋能新阶段

在“检验上期成果”环节，社工充分运用优势视角理论，鼓励组员现场书写隶书作品，并引导大家互相点评。

“吕老师的蚕头燕尾写得更稳了！”“王阿姨这个‘寿’字结构真好！”——在社工的引导下，组员们不仅展示了个人技艺的进步，更在互相赞赏中获得了价值感与效能感。社工与书法老师适时总结：“大家看，写字的笔力和画画的笔法是相通的，这些书法功底就是你们学国画最大的本钱！”通过这样的赋能，组员们对新阶段的学习充满了信心。

角色转换：从“带领者”到“使能者”

在介绍本期学习内容时，社工与书法老师并未单方面宣布课程计划，而是以使能者的角色，将成品展示与组员讨论相结合。

书法老师首先呈现了国画学习的框架，随即社工邀请组员共同制定学习目标和小组契约。“我希望学会画梅花”“我想画家乡的山水”——大家你一言我一语，共同勾勒出未来的学习图景。这一过程体现了社工尊重案主自决的专业伦理，让小组真正成为“组员的小组”。

社工反思：最好的服务，是回应真实的声音

从书法到国画，从“我想学”到“我们组”，本期小组的诞生与发展，正是社工专业价值的集中体现：

· 需求评估是起点：没有想当然，只有听心声；

· 关系建立是基础：深厚情谊是小组持续的动力；

· 赋能支持是核心：让长者从“被服务者”成为“共同学习者”。

接下来，董家街道社工站将继续运用小组动力与优势视角，陪伴这群银龄“老友”在彩墨世界里挥洒精彩，真正实现老有所学、老有所乐、老有所为。